校企合作学校拒绝多年，赣江职业技术学院在实践中大力思考，积极开展校企合作学校，增进实践中教育新发展，获得一定利益:一、校企合作动因1、探索实低收入制度。随着招生规模的扩大和毕业生人数的减少，加上08年金融危机的影响，低收入压力大幅度升级，作为高职大学面临着巨大的挑战。为了使学生成功低收入，更好地适应环境企业的市场需求，积极开展校企合作办学是必要的。赣江职业技术学院与企业密切合作，落实实低收入制度。

所谓实低收入用人企业与学校密切合作，共同培养人才的方式，学生在学校按教育计划学习基本基础理论课和专业课后，双向选择，确认企业实低收入，分两次实施。第一次，学校根据企业的需要，决定学生到生产单位的第一线进修训练，通过进修训练找到自己的差距和严重的不足，然后回到学校根据缺少什么的原则，补充各科的专业知识和技能，决定第二次进修训练。这样两次开展学校和企业的自学训练，一方面协助使用者企业全面理解研修学生的劳动态度、技能水平等综合素质，正确选择使用者，另一方面，不利于学生全面控制生产作业的科学知识和技能，另一方面对企业的文化、管理、生产技术等各方面有更充分的理解实低收入培养模式有效解决了学生就业困难和低收入道路交错的问题，企业也降低了选择人员的风险和人才培养成本。

2.提高培训实训条件。作为高职院校，赣江职业技术学院仍然把培养学生的能力放在第一位，但由于文科专业的特殊性，实验环境建设迟缓，实践教育效果不明显。通过校企合作项目，与合作企业建立培训平台，学校可以利用企业资源，建立稳定的培训基地，使其生产现场和培训中心成为实践中教育的课程，利用培训企业的设施设备和技术条件，将生产现场作为教育课程，现场介绍实际操作和解决问题。

这不仅可以提高学生的动手能力，还可以解决实验室建设问题，培养学生在学校无法获得的生产安全意识、成本管理意识、团队合作意识。3.提高教育质量。赣江职业技术学院聘请企业专业人员组成专业课程研发委员会，在专业设置和人才培养上，追踪企业发展需求，及时做出调整，力求构建专业设置、课程结构和企业市场需求的零距离。

同时，学校聘请企业工程技术人员或技术骨干作为学校的兼职教师，到学校举办讲座，提了学校教师团队的整体水平，拓宽了学生的视野，激发了学生的自学热情。二、校企企业合作模式目标确认学校企业合作学校以市场和社会市场需求为导向，学校和企业共同参与人才培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，课堂教学与学生参与实际工作有机融合，培养不同使用者所需的应用人才根据学校现状，通过大学工作不反复讨论，确认学校企业合作模式构筑的目标，通过产学融合、工程交错、顶级实践、订单培养等方法，加强学校工作活力，提高学生综合素质。三、纽斯达利项目学校企业合作历史2009年3月企业来学院实地调查，达成协议的可行性合作意向2009年4月学院回国企业实地调查，签订合作协议2009年5月至6月学院对合作班教育计划召开了3次审查会，2009年7月至9月学校企业合作制作了学校企业合作参考资料的两本共同、体验经济2009年8月企业为合作班招生宣传获得了相关资料，2009年9月举行了授课典礼，2009年10月学校和企业领先制作了学生信息表，2009年10月至12月参加了学校合作市场的高管合作企业合作企业，200月成为了合作市场的合作企业合作企业合作企业。

赣江职业技术学院在不断完善这一办学模式的基础上，构成更加灵活、对外开放的办学模式和技能人才培养模式，为技能人才获得更加不利的才能地下通道:另一方面，提高合作能力，在最短时间内开展新产品、新技术研发和研究，应用于生产实践，创造经济效益，另一方面，更好的企业投资学校，补充教育资源不足。赣江职业技术学院企业合作办学，但产学研关系密切，课程设置不灵活，与企业联系的广度和深度还不太高。

我们相信校企合作办学要坚决，然后解放思想，超越传统习惯和定型思维，加强与企业的合作，充分调动企业的办学热情，在培养人才的过程中，校企合作办学的道路一定会变长。

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